創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進
2025-07-04 09:10 為響應(yīng)國家職業(yè)教育改革號召，深化產(chǎn)教融合，山東海事職業(yè)學(xué)院與歌爾股份有限公司（以下簡稱“歌爾”）依托共建的“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，創(chuàng)新推出“五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進”智能制造工匠人才培養(yǎng)模式，通過校企深度協(xié)同，打造高素質(zhì)工匠人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級注入新動能。
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進
山東海事職業(yè)學(xué)院以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素為引領(lǐng)，構(gòu)建“學(xué)校+產(chǎn)教融合平臺+企業(yè)”“三境融合”協(xié)同育人體系，形成“基礎(chǔ)能力—實踐能力—創(chuàng)新能力—發(fā)展能力”“四力遞進”培養(yǎng)路徑。校企聯(lián)合逆向設(shè)計課程體系，將歌爾的智能制造、微電子技術(shù)等產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容融入教學(xué)，開發(fā)“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”立體化課程模塊。通過“1+1+1”工匠人才培養(yǎng)體系（第一階段在校學(xué)習(xí)，第二階段進入歌爾產(chǎn)教融合平臺學(xué)習(xí)，第三階段到歌爾頂崗實習(xí)），學(xué)生畢業(yè)即可無縫對接歌爾全球研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，實現(xiàn)“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”。引入企業(yè)真實生產(chǎn)案例200余項、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)30項，開發(fā)活頁教材18本，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步迭代。立項省級教改項目2項、省級職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目1項，以及省部級及以上科研項目20項，榮獲2024年職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果獎二等獎1項。
實體化運行：構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理新模式
學(xué)院與歌爾共建“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，由校企雙方及行業(yè)協(xié)會代表組成理事會，統(tǒng)籌重大決策與資源調(diào)配。通過優(yōu)化聯(lián)席會議制度、健全“雙導(dǎo)師”激勵機制，實現(xiàn)產(chǎn)教融合實體化高效運作。“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”立項為濰坊市首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。企業(yè)深度參與專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)及師資互聘，組建了“大師+工匠+博士+教授”混編教學(xué)團隊，“雙師型”教師占比提升至95%。歌爾開放智能制造生產(chǎn)線、微電子實驗室等資源，校企共建“虛實結(jié)合”實訓(xùn)中心，模擬智能工廠場景，學(xué)生年均參與企業(yè)真實項目超400項。
課程體系重構(gòu)：精準(zhǔn)對接崗位需求
校企以“逆向設(shè)計”理念開發(fā)課程，聚焦智能制造、海洋裝備等領(lǐng)域，圍繞“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素構(gòu)建模塊化課程矩陣。通過崗位能力測評、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，形成“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”的立體化課程體系，確保學(xué)生技能與企業(yè)需求高度契合。結(jié)合歌爾聲學(xué)傳感器研發(fā)項目，學(xué)生參與從芯片設(shè)計到成品測試全流程，掌握EDA工具應(yīng)用、封裝工藝等核心技術(shù)。依托歌爾濰坊基地自動化產(chǎn)線，模擬設(shè)備故障診斷與維護場景，學(xué)生實操能力達標(biāo)率達98.5%，立項省級在線精品課程1門、精品資源共享課程1門、校級一流核心課程1門，承擔(dān)了國家級別電氣自動化技術(shù)專業(yè)資源庫“C語言程序設(shè)計”課程建設(shè)和《單片機技術(shù)及應(yīng)用》數(shù)字化教材、省級機電設(shè)備技術(shù)專業(yè)資源庫“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)任務(wù)。
教學(xué)過程革新：校企雙元協(xié)同育人
“學(xué)校、產(chǎn)教融合平臺、企業(yè)”三大教學(xué)場景融合，組建德技雙馨的“雙導(dǎo)師”團隊，分工協(xié)作開展學(xué)徒培養(yǎng)、教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)工作，實現(xiàn)了“基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、崗位能力”遞進培養(yǎng)，達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。畢業(yè)生企業(yè)留用率從25.3%提升至71.5%，60余人晉升技術(shù)骨干。構(gòu)建“4+4+N”教師發(fā)展模式，培育省級教學(xué)創(chuàng)新團隊1個，獲得發(fā)明專利2件。培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部門工程研究中心專家委員會委員1名、工業(yè)和信息化部門人才交流中心知識測評項目知識體系（2023）專家1名、全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會專委會委員2名、中國信通院“智能+學(xué)院”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)熧Y1名、山東省教育督導(dǎo)學(xué)會高等職業(yè)教育評價與督導(dǎo)專業(yè)委員會理事1名、山東省科技專家?guī)鞂＜?名、山東軟科學(xué)研究會產(chǎn)教融合智庫專家3名、省級大賽裁判員3名、山東省技術(shù)能手1名、濰坊市公共資源交易評審專家1名、濰坊市青年崗位能手3名。
評價體系改革：“三多”考核促全面發(fā)展
推行“競賽多項目、崗位多維度、取證多層級”“三多”考核體系，學(xué)生需通過校企雙重認證（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書）方可上崗。建立“反應(yīng)評估+學(xué)習(xí)評估”雙向評價機制，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)達標(biāo)率提升至98.5%，企業(yè)認可的“準(zhǔn)工匠”培養(yǎng)周期縮短30%。近3年，校企雙方累計為裝備制造企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才1200余名。
�。ㄉ綎|海事職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院院長 馬永青）
信息來源: 《中國教育報》2025年7月3日10版
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式：五新引領(lǐng)、三境融合、四力遞進
山東海事職業(yè)學(xué)院以“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素為引領(lǐng)，構(gòu)建“學(xué)校+產(chǎn)教融合平臺+企業(yè)”“三境融合”協(xié)同育人體系，形成“基礎(chǔ)能力—實踐能力—創(chuàng)新能力—發(fā)展能力”“四力遞進”培養(yǎng)路徑。校企聯(lián)合逆向設(shè)計課程體系，將歌爾的智能制造、微電子技術(shù)等產(chǎn)業(yè)前沿內(nèi)容融入教學(xué)，開發(fā)“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”立體化課程模塊。通過“1+1+1”工匠人才培養(yǎng)體系（第一階段在校學(xué)習(xí)，第二階段進入歌爾產(chǎn)教融合平臺學(xué)習(xí)，第三階段到歌爾頂崗實習(xí)），學(xué)生畢業(yè)即可無縫對接歌爾全球研發(fā)中心或生產(chǎn)基地，實現(xiàn)“入學(xué)即入職、畢業(yè)即上崗”。引入企業(yè)真實生產(chǎn)案例200余項、行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)30項，開發(fā)活頁教材18本，確保教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)技術(shù)同步迭代。立項省級教改項目2項、省級職業(yè)教育校企合作典型生產(chǎn)實踐項目1項，以及省部級及以上科研項目20項，榮獲2024年職業(yè)教育改革創(chuàng)新成果獎二等獎1項。
實體化運行：構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院管理新模式
學(xué)院與歌爾共建“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”，實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負責(zé)制，由校企雙方及行業(yè)協(xié)會代表組成理事會，統(tǒng)籌重大決策與資源調(diào)配。通過優(yōu)化聯(lián)席會議制度、健全“雙導(dǎo)師”激勵機制，實現(xiàn)產(chǎn)教融合實體化高效運作。“山海院—歌爾匠造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”立項為濰坊市首批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院。企業(yè)深度參與專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)及師資互聘，組建了“大師+工匠+博士+教授”混編教學(xué)團隊，“雙師型”教師占比提升至95%。歌爾開放智能制造生產(chǎn)線、微電子實驗室等資源，校企共建“虛實結(jié)合”實訓(xùn)中心，模擬智能工廠場景，學(xué)生年均參與企業(yè)真實項目超400項。
課程體系重構(gòu)：精準(zhǔn)對接崗位需求
校企以“逆向設(shè)計”理念開發(fā)課程，聚焦智能制造、海洋裝備等領(lǐng)域，圍繞“新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)、新模式、新業(yè)態(tài)”“五新”核心要素構(gòu)建模塊化課程矩陣。通過崗位能力測評、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化，形成“崗位標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)”的立體化課程體系，確保學(xué)生技能與企業(yè)需求高度契合。結(jié)合歌爾聲學(xué)傳感器研發(fā)項目，學(xué)生參與從芯片設(shè)計到成品測試全流程，掌握EDA工具應(yīng)用、封裝工藝等核心技術(shù)。依托歌爾濰坊基地自動化產(chǎn)線，模擬設(shè)備故障診斷與維護場景，學(xué)生實操能力達標(biāo)率達98.5%，立項省級在線精品課程1門、精品資源共享課程1門、校級一流核心課程1門，承擔(dān)了國家級別電氣自動化技術(shù)專業(yè)資源庫“C語言程序設(shè)計”課程建設(shè)和《單片機技術(shù)及應(yīng)用》數(shù)字化教材、省級機電設(shè)備技術(shù)專業(yè)資源庫“單片機技術(shù)及應(yīng)用”課程建設(shè)任務(wù)。
教學(xué)過程革新：校企雙元協(xié)同育人
“學(xué)校、產(chǎn)教融合平臺、企業(yè)”三大教學(xué)場景融合，組建德技雙馨的“雙導(dǎo)師”團隊，分工協(xié)作開展學(xué)徒培養(yǎng)、教學(xué)改革、技術(shù)研發(fā)工作，實現(xiàn)了“基礎(chǔ)能力、創(chuàng)新能力、綜合能力、崗位能力”遞進培養(yǎng)，達成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。畢業(yè)生企業(yè)留用率從25.3%提升至71.5%，60余人晉升技術(shù)骨干。構(gòu)建“4+4+N”教師發(fā)展模式，培育省級教學(xué)創(chuàng)新團隊1個，獲得發(fā)明專利2件。培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部門工程研究中心專家委員會委員1名、工業(yè)和信息化部門人才交流中心知識測評項目知識體系（2023）專家1名、全國機械職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會專委會委員2名、中國信通院“智能+學(xué)院”工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域?qū)＜規(guī)熧Y1名、山東省教育督導(dǎo)學(xué)會高等職業(yè)教育評價與督導(dǎo)專業(yè)委員會理事1名、山東省科技專家?guī)鞂＜?名、山東軟科學(xué)研究會產(chǎn)教融合智庫專家3名、省級大賽裁判員3名、山東省技術(shù)能手1名、濰坊市公共資源交易評審專家1名、濰坊市青年崗位能手3名。
評價體系改革：“三多”考核促全面發(fā)展
推行“競賽多項目、崗位多維度、取證多層級”“三多”考核體系，學(xué)生需通過校企雙重認證（學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書）方可上崗。建立“反應(yīng)評估+學(xué)習(xí)評估”雙向評價機制，動態(tài)優(yōu)化教學(xué)方案。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)達標(biāo)率提升至98.5%，企業(yè)認可的“準(zhǔn)工匠”培養(yǎng)周期縮短30%。近3年，校企雙方累計為裝備制造企業(yè)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能人才1200余名。
�。ㄉ綎|海事職業(yè)學(xué)院機電工程學(xué)院院長 馬永青）
信息來源: 《中國教育報》2025年7月3日10版
