虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)思路
2025-07-02 23:16 （一）總體建設(shè)思路
以國家《職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》和河南省職業(yè)教育發(fā)展政策為指引，依據(jù)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作要求，以培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人才為出發(fā)點，引入河南省代表性產(chǎn)業(yè)企業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建企業(yè)全要素虛擬仿真業(yè)務(wù)場景，建立與企業(yè)“同步”的環(huán)境。打破現(xiàn)有專業(yè)邊界、學科邊界、學校與社會邊界。融合企業(yè)相關(guān)元素，不斷提升學生業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力、判斷能力及決策能力，解決高校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中正面臨的“場景稀缺（看不見）、崗位涉密（進不去）、方案實施（成本高）”等困境，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型所需的高素質(zhì)人才。
�。ǘ╉椖拷ㄔO(shè)思路
1.對接企業(yè)，仿真業(yè)務(wù)場景
實訓(xùn)基地建設(shè)將結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，運用虛擬仿真技術(shù)，“以虛助實、虛實結(jié)合”，建造以技術(shù)為支撐、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的實訓(xùn)基地，再現(xiàn)新企業(yè)“真實”工場。
2.多鏈交叉，仿真業(yè)務(wù)流程
實訓(xùn)基地將產(chǎn)業(yè)鏈、數(shù)據(jù)鏈、技術(shù)鏈、商業(yè)鏈、工具鏈融合，圍繞機電一體化、機械制造及自動化、工業(yè)機器人、智能制造等行業(yè)企業(yè)，仿真多崗位融合，通過“遷移”互聯(lián)等方式，以新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)融合的節(jié)點、內(nèi)容、特征為切入點，將信息技術(shù)嵌入商業(yè)邏輯，建立與企業(yè)“同步”的智能化流程，科學引導(dǎo)學習者模擬商業(yè)運作，建設(shè)可循環(huán)、可重演、可創(chuàng)新的智能制造虛擬仿真基地。
3.技術(shù)賦能，仿真業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實訓(xùn)
基地著眼于解決學生難以獲取的企業(yè)數(shù)據(jù)，通過技術(shù)手段，抓取行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，供學生進行數(shù)據(jù)挖掘、分析決策。
4.成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)
基地將充分發(fā)揮校企雙方人才力量，促進科研成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展解決實際問題，推進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與應(yīng)用研究相融合。同時依據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理調(diào)整專業(yè)教學計劃，定向輸出與企業(yè)崗位需求高度匹配、高度適切的高素質(zhì)人才，推進人力資源與人才培養(yǎng)相融合。
以國家《職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》和河南省職業(yè)教育發(fā)展政策為指引，依據(jù)職業(yè)教育示范性虛擬仿真實訓(xùn)基地建設(shè)工作要求，以培養(yǎng)企業(yè)高素質(zhì)人才為出發(fā)點，引入河南省代表性產(chǎn)業(yè)企業(yè)。產(chǎn)教融合、校企合作，構(gòu)建企業(yè)全要素虛擬仿真業(yè)務(wù)場景，建立與企業(yè)“同步”的環(huán)境。打破現(xiàn)有專業(yè)邊界、學科邊界、學校與社會邊界。融合企業(yè)相關(guān)元素，不斷提升學生業(yè)務(wù)處理能力、綜合分析能力、判斷能力及決策能力，解決高校機電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)中正面臨的“場景稀缺（看不見）、崗位涉密（進不去）、方案實施（成本高）”等困境，培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型所需的高素質(zhì)人才。
�。ǘ╉椖拷ㄔO(shè)思路
1.對接企業(yè)，仿真業(yè)務(wù)場景
實訓(xùn)基地建設(shè)將結(jié)合企業(yè)實際業(yè)務(wù)，運用虛擬仿真技術(shù)，“以虛助實、虛實結(jié)合”，建造以技術(shù)為支撐、以數(shù)據(jù)為驅(qū)動的實訓(xùn)基地，再現(xiàn)新企業(yè)“真實”工場。
2.多鏈交叉，仿真業(yè)務(wù)流程
實訓(xùn)基地將產(chǎn)業(yè)鏈、數(shù)據(jù)鏈、技術(shù)鏈、商業(yè)鏈、工具鏈融合，圍繞機電一體化、機械制造及自動化、工業(yè)機器人、智能制造等行業(yè)企業(yè)，仿真多崗位融合，通過“遷移”互聯(lián)等方式，以新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)與新技術(shù)融合的節(jié)點、內(nèi)容、特征為切入點，將信息技術(shù)嵌入商業(yè)邏輯，建立與企業(yè)“同步”的智能化流程，科學引導(dǎo)學習者模擬商業(yè)運作，建設(shè)可循環(huán)、可重演、可創(chuàng)新的智能制造虛擬仿真基地。
3.技術(shù)賦能，仿真業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實訓(xùn)
基地著眼于解決學生難以獲取的企業(yè)數(shù)據(jù)，通過技術(shù)手段，抓取行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，供學生進行數(shù)據(jù)挖掘、分析決策。
4.成果轉(zhuǎn)化，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)
基地將充分發(fā)揮校企雙方人才力量，促進科研成果轉(zhuǎn)化，為企業(yè)發(fā)展解決實際問題，推進產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與應(yīng)用研究相融合。同時依據(jù)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃合理調(diào)整專業(yè)教學計劃，定向輸出與企業(yè)崗位需求高度匹配、高度適切的高素質(zhì)人才，推進人力資源與人才培養(yǎng)相融合。
