崗位引領(lǐng)·五維協(xié)同·評(píng)價(jià)貫通
2025-06-25 06:59 人才培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)為基；專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程為核。當(dāng)前，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院大健康類(lèi)專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程與崗位需求脫節(jié)、育人要素未能在課程中形成育人合力，以及課程持續(xù)改革的動(dòng)力不足等。針對(duì)以上問(wèn)題，學(xué)校積極進(jìn)行探索，創(chuàng)新構(gòu)建“崗位引領(lǐng)·五維協(xié)同·評(píng)價(jià)貫通”的課程改革路徑，使人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性得到顯著增強(qiáng)，為新時(shí)代高技能人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制、可推廣的實(shí)踐案例。
聚焦崗位
推動(dòng)“崗課”同頻共振
學(xué)校攜手頭部企業(yè)，組建了一支由學(xué)校名師、教育專(zhuān)家和企業(yè)大師構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。
崗位引領(lǐng)，重構(gòu)課程體系。以就業(yè)為引領(lǐng)，行企校常態(tài)化聯(lián)合開(kāi)展大健康產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，深入剖析崗位能力要求與畢業(yè)生流向�；谡{(diào)研結(jié)果，繪制關(guān)鍵崗位能力圖譜，并以此為依據(jù)，構(gòu)建“共享筑基+專(zhuān)項(xiàng)賦能+多能融通”的進(jìn)階式課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密契合。
課程為核，筑牢育人根基。將課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心載體，融入大健康領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，融合“崗課賽證創(chuàng)”要求，形成“就業(yè)導(dǎo)向—‘五融’鑄課—動(dòng)態(tài)迭代”的課程開(kāi)發(fā)模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
聚力五維
凝聚強(qiáng)大育人合力
學(xué)校強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌整合教育資源，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、科教融匯、教師團(tuán)隊(duì)、教材開(kāi)發(fā)、教法革新”五維協(xié)同課程建設(shè)模式，全方位、立體化培育大健康特色人才。
校企協(xié)同，共創(chuàng)課程模式。學(xué)校聯(lián)合廣州國(guó)際生物島集團(tuán)有限公司等139家企業(yè)，成立全國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，共建6個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)踐+虛擬仿真”實(shí)踐體系，合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等育人項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接。
科教協(xié)同，反哺課程創(chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建科教協(xié)同創(chuàng)新中心，建成國(guó)家級(jí)別粵港澳食品安全協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)、省級(jí)大灣區(qū)南藥資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)中心1個(gè)。實(shí)施“科研反哺教學(xué)”計(jì)劃，將科研成果融入教學(xué)改革，推動(dòng)科技資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，提升課程的創(chuàng)新性和時(shí)代性，使學(xué)生能夠接觸到行業(yè)前沿知識(shí)。
“三師”協(xié)同，重塑課程團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)校企合作，組建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+教學(xué)名師+科研骨干”“三師”團(tuán)隊(duì)，建立三級(jí)教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“‘三師’協(xié)同”教研制度，推行“‘三師’同堂”教學(xué)，充分發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)名師的教學(xué)能力和科研骨干的科研優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教材協(xié)同，迭代課程資源。學(xué)校采用“工作手冊(cè)式+活頁(yè)式”體例，配套開(kāi)發(fā)大健康虛擬仿真、數(shù)字化資源，形成“產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代—教材內(nèi)容更新—教學(xué)資源升級(jí)”聯(lián)動(dòng)迭代機(jī)制。確保教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新，為學(xué)生提供新的、實(shí)用的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)協(xié)同，升級(jí)課堂教法。學(xué)校開(kāi)展“項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)—情境化體驗(yàn)—過(guò)程化評(píng)價(jià)”的“三化”教法改革，實(shí)施“線(xiàn)上線(xiàn)下、虛實(shí)結(jié)合”混合式教學(xué)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)
激活課改持久活力
學(xué)校構(gòu)建了“課程評(píng)價(jià)+五度評(píng)價(jià)”雙向融通的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)動(dòng)態(tài)的緊密接軌。
“三位一體”，實(shí)施全程評(píng)價(jià)。學(xué)校依托智慧管理平臺(tái)，建立“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)+增值性評(píng)價(jià)”三位一體課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化精準(zhǔn)畫(huà)像，全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
“五度評(píng)價(jià)”，激發(fā)課改活力。學(xué)校堅(jiān)持標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從產(chǎn)教融合、科教融匯、教師能力、教材開(kāi)發(fā)、教法革新“五度評(píng)價(jià)”出發(fā)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)課程的建設(shè)成效，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、校企合作資源調(diào)配掛鉤，形成“優(yōu)課優(yōu)資、以評(píng)促建”的競(jìng)爭(zhēng)性資源分配機(jī)制，有效激活課程建設(shè)主體活力。
近年來(lái)，學(xué)校大健康類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)。建成1個(gè)國(guó)家級(jí)別特色高水平高職學(xué)校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)6個(gè)省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群發(fā)展；建成國(guó)家在線(xiàn)精品課程、精品資源共享課程共13門(mén)；獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；培養(yǎng)國(guó)家級(jí)別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家特殊津貼獲得者1名、全國(guó)中藥特色技術(shù)傳承人才6名；教師獲教學(xué)能力大賽國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、廣東省青年教師教學(xué)大賽總冠軍1項(xiàng)；學(xué)生獲職業(yè)院校技能大賽世界級(jí)別金獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，以及中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；學(xué)生本地就業(yè)率達(dá)93%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)96.3%，其中在世界500強(qiáng)企業(yè)廣藥集團(tuán)及旗下企業(yè)就業(yè)2000余名，畢業(yè)生勞穎炫2024年獲教育部門(mén)“全國(guó)高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎(jiǎng)學(xué)（教）金”。這些成績(jī)的取得，為大健康類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
�。ù鞔浩� 張謙明 賴(lài)滿(mǎn)香 劉虔鋮）信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年6月24日11版
聚焦崗位
推動(dòng)“崗課”同頻共振
學(xué)校攜手頭部企業(yè)，組建了一支由學(xué)校名師、教育專(zhuān)家和企業(yè)大師構(gòu)成的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建新的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制。
崗位引領(lǐng)，重構(gòu)課程體系。以就業(yè)為引領(lǐng)，行企校常態(tài)化聯(lián)合開(kāi)展大健康產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，深入剖析崗位能力要求與畢業(yè)生流向�；谡{(diào)研結(jié)果，繪制關(guān)鍵崗位能力圖譜，并以此為依據(jù)，構(gòu)建“共享筑基+專(zhuān)項(xiàng)賦能+多能融通”的進(jìn)階式課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密契合。
課程為核，筑牢育人根基。將課程作為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心載體，融入大健康領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，融合“崗課賽證創(chuàng)”要求，形成“就業(yè)導(dǎo)向—‘五融’鑄課—動(dòng)態(tài)迭代”的課程開(kāi)發(fā)模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
聚力五維
凝聚強(qiáng)大育人合力
學(xué)校強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌整合教育資源，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、科教融匯、教師團(tuán)隊(duì)、教材開(kāi)發(fā)、教法革新”五維協(xié)同課程建設(shè)模式，全方位、立體化培育大健康特色人才。
校企協(xié)同，共創(chuàng)課程模式。學(xué)校聯(lián)合廣州國(guó)際生物島集團(tuán)有限公司等139家企業(yè)，成立全國(guó)生物醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，共建6個(gè)省級(jí)產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)+校外實(shí)踐+虛擬仿真”實(shí)踐體系，合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等育人項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程的無(wú)縫對(duì)接。
科教協(xié)同，反哺課程創(chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建科教協(xié)同創(chuàng)新中心，建成國(guó)家級(jí)別粵港澳食品安全協(xié)同創(chuàng)新中心1個(gè)、省級(jí)大灣區(qū)南藥資源保護(hù)與開(kāi)發(fā)中心1個(gè)。實(shí)施“科研反哺教學(xué)”計(jì)劃，將科研成果融入教學(xué)改革，推動(dòng)科技資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，提升課程的創(chuàng)新性和時(shí)代性，使學(xué)生能夠接觸到行業(yè)前沿知識(shí)。
“三師”協(xié)同，重塑課程團(tuán)隊(duì)。學(xué)校通過(guò)校企合作，組建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+教學(xué)名師+科研骨干”“三師”團(tuán)隊(duì)，建立三級(jí)教學(xué)能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)展“‘三師’協(xié)同”教研制度，推行“‘三師’同堂”教學(xué)，充分發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)名師的教學(xué)能力和科研骨干的科研優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教材協(xié)同，迭代課程資源。學(xué)校采用“工作手冊(cè)式+活頁(yè)式”體例，配套開(kāi)發(fā)大健康虛擬仿真、數(shù)字化資源，形成“產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代—教材內(nèi)容更新—教學(xué)資源升級(jí)”聯(lián)動(dòng)迭代機(jī)制。確保教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新，為學(xué)生提供新的、實(shí)用的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)協(xié)同，升級(jí)課堂教法。學(xué)校開(kāi)展“項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)—情境化體驗(yàn)—過(guò)程化評(píng)價(jià)”的“三化”教法改革，實(shí)施“線(xiàn)上線(xiàn)下、虛實(shí)結(jié)合”混合式教學(xué)。通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。
創(chuàng)新評(píng)價(jià)
激活課改持久活力
學(xué)校構(gòu)建了“課程評(píng)價(jià)+五度評(píng)價(jià)”雙向融通的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)動(dòng)態(tài)的緊密接軌。
“三位一體”，實(shí)施全程評(píng)價(jià)。學(xué)校依托智慧管理平臺(tái)，建立“過(guò)程評(píng)價(jià)+結(jié)果性評(píng)價(jià)+增值性評(píng)價(jià)”三位一體課程評(píng)價(jià)體系。通過(guò)智能評(píng)價(jià)系統(tǒng)，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的個(gè)性化精準(zhǔn)畫(huà)像，全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
“五度評(píng)價(jià)”，激發(fā)課改活力。學(xué)校堅(jiān)持標(biāo)志性成果評(píng)價(jià)導(dǎo)向，從產(chǎn)教融合、科教融匯、教師能力、教材開(kāi)發(fā)、教法革新“五度評(píng)價(jià)”出發(fā)，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)課程的建設(shè)成效，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)、校企合作資源調(diào)配掛鉤，形成“優(yōu)課優(yōu)資、以評(píng)促建”的競(jìng)爭(zhēng)性資源分配機(jī)制，有效激活課程建設(shè)主體活力。
近年來(lái)，學(xué)校大健康類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力顯著增強(qiáng)。建成1個(gè)國(guó)家級(jí)別特色高水平高職學(xué)校中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)群，帶動(dòng)6個(gè)省級(jí)高水平專(zhuān)業(yè)群發(fā)展；建成國(guó)家在線(xiàn)精品課程、精品資源共享課程共13門(mén)；獲首屆全國(guó)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；培養(yǎng)國(guó)家級(jí)別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)1個(gè)、國(guó)家特殊津貼獲得者1名、全國(guó)中藥特色技術(shù)傳承人才6名；教師獲教學(xué)能力大賽國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、廣東省青年教師教學(xué)大賽總冠軍1項(xiàng)；學(xué)生獲職業(yè)院校技能大賽世界級(jí)別金獎(jiǎng)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)15項(xiàng)，以及中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽國(guó)家級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)5項(xiàng)；學(xué)生本地就業(yè)率達(dá)93%，專(zhuān)業(yè)對(duì)口率達(dá)96.3%，其中在世界500強(qiáng)企業(yè)廣藥集團(tuán)及旗下企業(yè)就業(yè)2000余名，畢業(yè)生勞穎炫2024年獲教育部門(mén)“全國(guó)高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎(jiǎng)學(xué)（教）金”。這些成績(jī)的取得，為大健康類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
�。ù鞔浩� 張謙明 賴(lài)滿(mǎn)香 劉虔鋮）信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年6月24日11版
