崗位引領(lǐng)·五維協(xié)同·評價貫通
2025-06-25 06:59 人才培養(yǎng)，專業(yè)為基；專業(yè)建設(shè)，課程為核。當(dāng)前，廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院大健康類專業(yè)在課程建設(shè)方面面臨諸多挑戰(zhàn)，如課程與崗位需求脫節(jié)、育人要素未能在課程中形成育人合力，以及課程持續(xù)改革的動力不足等。針對以上問題，學(xué)校積極進行探索，創(chuàng)新構(gòu)建“崗位引領(lǐng)·五維協(xié)同·評價貫通”的課程改革路徑，使人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性與產(chǎn)業(yè)適應(yīng)性得到顯著增強，為新時代高技能人才培養(yǎng)提供了可復(fù)制、可推廣的實踐案例。
聚焦崗位
推動“崗課”同頻共振
學(xué)校攜手頭部企業(yè)，組建了一支由學(xué)校名師、教育專家和企業(yè)大師構(gòu)成的課程開發(fā)團隊，構(gòu)建新的課程開發(fā)機制。
崗位引領(lǐng)，重構(gòu)課程體系。以就業(yè)為引領(lǐng)，行企校常態(tài)化聯(lián)合開展大健康產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，深入剖析崗位能力要求與畢業(yè)生流向�；谡{(diào)研結(jié)果，繪制關(guān)鍵崗位能力圖譜，并以此為依據(jù)，構(gòu)建“共享筑基+專項賦能+多能融通”的進階式課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密契合。
課程為核，筑牢育人根基。將課程作為落實立德樹人根本任務(wù)的核心載體，融入大健康領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，融合“崗課賽證創(chuàng)”要求，形成“就業(yè)導(dǎo)向—‘五融’鑄課—動態(tài)迭代”的課程開發(fā)模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
聚力五維
凝聚強大育人合力
學(xué)校強化頂層設(shè)計，統(tǒng)籌整合教育資源，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、科教融匯、教師團隊、教材開發(fā)、教法革新”五維協(xié)同課程建設(shè)模式，全方位、立體化培育大健康特色人才。
校企協(xié)同，共創(chuàng)課程模式。學(xué)校聯(lián)合廣州國際生物島集團有限公司等139家企業(yè)，成立全國生物醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，共建6個省級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實踐+虛擬仿真”實踐體系，合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等育人項目，實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的無縫對接。
科教協(xié)同，反哺課程創(chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建科教協(xié)同創(chuàng)新中心，建成國家級別粵港澳食品安全協(xié)同創(chuàng)新中心1個、省級大灣區(qū)南藥資源保護與開發(fā)中心1個。實施“科研反哺教學(xué)”計劃，將科研成果融入教學(xué)改革，推動科技資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，提升課程的創(chuàng)新性和時代性，使學(xué)生能夠接觸到行業(yè)前沿知識。
“三師”協(xié)同，重塑課程團隊。學(xué)校通過校企合作，組建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+教學(xué)名師+科研骨干”“三師”團隊，建立三級教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，開展“‘三師’協(xié)同”教研制度，推行“‘三師’同堂”教學(xué)，充分發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗、教學(xué)名師的教學(xué)能力和科研骨干的科研優(yōu)勢，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教材協(xié)同，迭代課程資源。學(xué)校采用“工作手冊式+活頁式”體例，配套開發(fā)大健康虛擬仿真、數(shù)字化資源，形成“產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代—教材內(nèi)容更新—教學(xué)資源升級”聯(lián)動迭代機制。確保教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新，為學(xué)生提供新的、實用的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)協(xié)同，升級課堂教法。學(xué)校開展“項目化驅(qū)動—情境化體驗—過程化評價”的“三化”教法改革，實施“線上線下、虛實結(jié)合”混合式教學(xué)。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。
創(chuàng)新評價
激活課改持久活力
學(xué)校構(gòu)建了“課程評價+五度評價”雙向融通的動態(tài)評價體系，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)動態(tài)的緊密接軌。
“三位一體”，實施全程評價。學(xué)校依托智慧管理平臺，建立“過程評價+結(jié)果性評價+增值性評價”三位一體課程評價體系。通過智能評價系統(tǒng)，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的個性化精準(zhǔn)畫像，全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
“五度評價”，激發(fā)課改活力。學(xué)校堅持標(biāo)志性成果評價導(dǎo)向，從產(chǎn)教融合、科教融匯、教師能力、教材開發(fā)、教法革新“五度評價”出發(fā)，動態(tài)監(jiān)測課程的建設(shè)成效，并將評價結(jié)果與專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、校企合作資源調(diào)配掛鉤，形成“優(yōu)課優(yōu)資、以評促建”的競爭性資源分配機制，有效激活課程建設(shè)主體活力。
近年來，學(xué)校大健康類專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力顯著增強。建成1個國家級別特色高水平高職學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)群，帶動6個省級高水平專業(yè)群發(fā)展；建成國家在線精品課程、精品資源共享課程共13門；獲首屆全國優(yōu)秀教材獎一等獎；培養(yǎng)國家級別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個、國家特殊津貼獲得者1名、全國中藥特色技術(shù)傳承人才6名；教師獲教學(xué)能力大賽國家級別獎項2項、廣東省青年教師教學(xué)大賽總冠軍1項；學(xué)生獲職業(yè)院校技能大賽世界級別金獎1項、國家級別獎項15項，以及中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽國家級別獎項5項；學(xué)生本地就業(yè)率達93%，專業(yè)對口率達96.3%，其中在世界500強企業(yè)廣藥集團及旗下企業(yè)就業(yè)2000余名，畢業(yè)生勞穎炫2024年獲教育部門“全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎學(xué)（教）金”。這些成績的取得，為大健康類高職院校人才培養(yǎng)提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗。
（戴春平 張謙明 賴滿香 劉虔鋮）信息來源: 《中國教育報》2025年6月24日11版
聚焦崗位
推動“崗課”同頻共振
學(xué)校攜手頭部企業(yè)，組建了一支由學(xué)校名師、教育專家和企業(yè)大師構(gòu)成的課程開發(fā)團隊，構(gòu)建新的課程開發(fā)機制。
崗位引領(lǐng)，重構(gòu)課程體系。以就業(yè)為引領(lǐng)，行企校常態(tài)化聯(lián)合開展大健康產(chǎn)業(yè)人才需求調(diào)研，深入剖析崗位能力要求與畢業(yè)生流向�；谡{(diào)研結(jié)果，繪制關(guān)鍵崗位能力圖譜，并以此為依據(jù)，構(gòu)建“共享筑基+專項賦能+多能融通”的進階式課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位需求緊密契合。
課程為核，筑牢育人根基。將課程作為落實立德樹人根本任務(wù)的核心載體，融入大健康領(lǐng)域的新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，融合“崗課賽證創(chuàng)”要求，形成“就業(yè)導(dǎo)向—‘五融’鑄課—動態(tài)迭代”的課程開發(fā)模式，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。
聚力五維
凝聚強大育人合力
學(xué)校強化頂層設(shè)計，統(tǒng)籌整合教育資源，構(gòu)建“產(chǎn)教融合、科教融匯、教師團隊、教材開發(fā)、教法革新”五維協(xié)同課程建設(shè)模式，全方位、立體化培育大健康特色人才。
校企協(xié)同，共創(chuàng)課程模式。學(xué)校聯(lián)合廣州國際生物島集團有限公司等139家企業(yè)，成立全國生物醫(yī)藥行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，共建6個省級產(chǎn)業(yè)學(xué)院，打造“校內(nèi)實訓(xùn)+校外實踐+虛擬仿真”實踐體系，合作實施現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)等育人項目，實現(xiàn)生產(chǎn)過程與教學(xué)過程的無縫對接。
科教協(xié)同，反哺課程創(chuàng)新。學(xué)校構(gòu)建科教協(xié)同創(chuàng)新中心，建成國家級別粵港澳食品安全協(xié)同創(chuàng)新中心1個、省級大灣區(qū)南藥資源保護與開發(fā)中心1個。實施“科研反哺教學(xué)”計劃，將科研成果融入教學(xué)改革，推動科技資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，提升課程的創(chuàng)新性和時代性，使學(xué)生能夠接觸到行業(yè)前沿知識。
“三師”協(xié)同，重塑課程團隊。學(xué)校通過校企合作，組建“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師+教學(xué)名師+科研骨干”“三師”團隊，建立三級教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，開展“‘三師’協(xié)同”教研制度，推行“‘三師’同堂”教學(xué)，充分發(fā)揮了產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師的實踐經(jīng)驗、教學(xué)名師的教學(xué)能力和科研骨干的科研優(yōu)勢，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。
教材協(xié)同，迭代課程資源。學(xué)校采用“工作手冊式+活頁式”體例，配套開發(fā)大健康虛擬仿真、數(shù)字化資源，形成“產(chǎn)業(yè)技術(shù)迭代—教材內(nèi)容更新—教學(xué)資源升級”聯(lián)動迭代機制。確保教材內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步更新，為學(xué)生提供新的、實用的學(xué)習(xí)資料。
教學(xué)協(xié)同，升級課堂教法。學(xué)校開展“項目化驅(qū)動—情境化體驗—過程化評價”的“三化”教法改革，實施“線上線下、虛實結(jié)合”混合式教學(xué)。通過多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力。
創(chuàng)新評價
激活課改持久活力
學(xué)校構(gòu)建了“課程評價+五度評價”雙向融通的動態(tài)評價體系，實現(xiàn)評價標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)動態(tài)的緊密接軌。
“三位一體”，實施全程評價。學(xué)校依托智慧管理平臺，建立“過程評價+結(jié)果性評價+增值性評價”三位一體課程評價體系。通過智能評價系統(tǒng)，數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的個性化精準(zhǔn)畫像，全面、客觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
“五度評價”，激發(fā)課改活力。學(xué)校堅持標(biāo)志性成果評價導(dǎo)向，從產(chǎn)教融合、科教融匯、教師能力、教材開發(fā)、教法革新“五度評價”出發(fā)，動態(tài)監(jiān)測課程的建設(shè)成效，并將評價結(jié)果與專業(yè)建設(shè)經(jīng)費、校企合作資源調(diào)配掛鉤，形成“優(yōu)課優(yōu)資、以評促建”的競爭性資源分配機制，有效激活課程建設(shè)主體活力。
近年來，學(xué)校大健康類專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力顯著增強。建成1個國家級別特色高水平高職學(xué)校中藥學(xué)專業(yè)群，帶動6個省級高水平專業(yè)群發(fā)展；建成國家在線精品課程、精品資源共享課程共13門；獲首屆全國優(yōu)秀教材獎一等獎；培養(yǎng)國家級別職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團隊1個、國家特殊津貼獲得者1名、全國中藥特色技術(shù)傳承人才6名；教師獲教學(xué)能力大賽國家級別獎項2項、廣東省青年教師教學(xué)大賽總冠軍1項；學(xué)生獲職業(yè)院校技能大賽世界級別金獎1項、國家級別獎項15項，以及中國國際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新大賽國家級別獎項5項；學(xué)生本地就業(yè)率達93%，專業(yè)對口率達96.3%，其中在世界500強企業(yè)廣藥集團及旗下企業(yè)就業(yè)2000余名，畢業(yè)生勞穎炫2024年獲教育部門“全國高校畢業(yè)生基層就業(yè)卓越獎學(xué)（教）金”。這些成績的取得，為大健康類高職院校人才培養(yǎng)提供了可借鑒的寶貴經(jīng)驗。
（戴春平 張謙明 賴滿香 劉虔鋮）信息來源: 《中國教育報》2025年6月24日11版
