農(nóng)機實訓室建設(shè)思路
2024-11-13 07:05一、項目建設(shè)背景
農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標志。加快農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，既是改善農(nóng)民生產(chǎn)生活狀況，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的重要措施。對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村，促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。 農(nóng)業(yè)機械化已經(jīng)進入了一個快速發(fā)展階，發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化必須大力發(fā)展農(nóng)機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農(nóng)機經(jīng)濟合作組織。
培養(yǎng)與現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)、熟練的高技能產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。重點培養(yǎng)服務于現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的農(nóng)機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農(nóng)用車駕駛員等。
二、項目建設(shè)目標
（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標
1．改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色的“校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的人才培養(yǎng)模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設(shè)目標
根據(jù)農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設(shè)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心具備雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業(yè)教師綜合素質(zhì)。
三、建設(shè)思路
成立農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)委員會和教學指導委員會，開展《農(nóng)機行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》系列調(diào)研，進行農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的“校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的人才培養(yǎng)模式，并改革創(chuàng)新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的原則確立“職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設(shè)核心課程，開發(fā)精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設(shè)，校企共同進行評價體系建設(shè)。并且根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要進行師資隊伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備雙師素質(zhì)的教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)。通過校企合作新建校內(nèi)實訓室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。
學校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅(qū)動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構(gòu)造與維修》、《農(nóng)機電氣》、《農(nóng)機液壓》等專業(yè)課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。
農(nóng)業(yè)機械化是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的重要物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，是農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容和標志。加快農(nóng)業(yè)機械化的發(fā)展，既是改善農(nóng)民生產(chǎn)生活狀況，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率的重要措施。對于建設(shè)社會主義新農(nóng)村，促進農(nóng)業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。 農(nóng)業(yè)機械化已經(jīng)進入了一個快速發(fā)展階，發(fā)展農(nóng)業(yè)機械化必須大力發(fā)展農(nóng)機社會化服務組織，而其最佳組織形式是組建農(nóng)機經(jīng)濟合作組織。
培養(yǎng)與現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)建設(shè)相適應，德智體美等方面全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)、服務、技術(shù)和管理一線工作的高素質(zhì)、熟練的高技能產(chǎn)業(yè)技術(shù)工人。重點培養(yǎng)服務于現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的農(nóng)機修理工、拖拉機駕駛員、收割機駕駛員、農(nóng)用車駕駛員等。
二、項目建設(shè)目標
（一）人才培養(yǎng)模式和課程體系改革目標
1．改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成有農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)特色的“校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的人才培養(yǎng)模式。
2.進行教學模式改革，形成“理論與實踐一體化”的教學模式。
3.構(gòu)建“職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系。
（二）師資隊伍建設(shè)目標
根據(jù)農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、師資水平、教學能力、實踐能力、課程開發(fā)能力及校企合作程度等現(xiàn)狀，建設(shè)以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心具備雙師素質(zhì)的優(yōu)秀教學團隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，骨干教師，帶動青年教師共同進步，提高全體專業(yè)教師綜合素質(zhì)。
三、建設(shè)思路
成立農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)建設(shè)委員會和教學指導委員會，開展《農(nóng)機行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢》系列調(diào)研，進行農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)崗位群職業(yè)能力分析，在此基礎(chǔ)上，改革傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，形成新的“校企合作，基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程”的人才培養(yǎng)模式，并改革創(chuàng)新形成“理論與實踐一體化教學” 的教學模式。校企共同“以就業(yè)為導向、以崗位為依據(jù)、以能力為本位”的原則確立“職業(yè)素質(zhì)、基礎(chǔ)技能、崗位能力拓展、崗位能力提升”的模塊化課程體系，建設(shè)核心課程，開發(fā)精品課程，進行配套課件及特色校本教材建設(shè)，校企共同進行評價體系建設(shè)。并且根據(jù)課程改革及專業(yè)發(fā)展需要進行師資隊伍建設(shè)，打造“專兼結(jié)合”、具備雙師素質(zhì)的教師團隊，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。同時依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)。通過校企合作新建校內(nèi)實訓室，共建校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地、校外實訓基地，為學生實習提供有效保障。
在農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)實施“理論與實踐一體化”教學模式改革。形成融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體的教學模式。
學校針對農(nóng)業(yè)機械使用與維護專業(yè)各學科的不同特點，組織編寫一體化教學指導方案，組建一體化教學場景，創(chuàng)造一體化教學環(huán)境，統(tǒng)籌安排各專業(yè)學科的一體化教學時間，實現(xiàn)知識、技能與素質(zhì)等職業(yè)要求一體化訓練。充分利用學校及合作企業(yè)資源，采取項目導向、任務驅(qū)動、案例教學、情境模擬等教學方法，使教學達到最佳的教學效果。
在《拖拉機構(gòu)造與維修》、《農(nóng)機電氣》、《農(nóng)機液壓》等專業(yè)課教學時，將教室與實訓室融為一體，一體化配置，充分利用實物、多媒體進行教學，使教師“教”、“導”與學生“學”、“訓”融為一體。