AI重構(gòu)課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
2025-06-18 14:12 近年來，AI（人工智能）技術(shù)正在改變著高等教育的面貌。為順應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需求，培養(yǎng)適應(yīng)智能時代的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，廣西城市職業(yè)大學(xué)積極探索電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，推動教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求深度融合，提升實踐教學(xué)質(zhì)量，為行業(yè)輸送具備創(chuàng)新精神和實戰(zhàn)能力的高層次技能人才。
重構(gòu)課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
學(xué)校傳統(tǒng)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系以學(xué)科為主線，在知識傳授上側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，難以滿足新時代對學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的要求。學(xué)校啟動模塊化課程體系重構(gòu)工作，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能—系統(tǒng)集成—創(chuàng)新應(yīng)用”的三級實踐能力培養(yǎng)框架。
在基礎(chǔ)技能模塊建設(shè)中，學(xué)校注重為學(xué)生筑牢專業(yè)根基。“自動化技術(shù)”“控制理論”等核心課程的教學(xué)團隊精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用理論講解與實驗操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，通過實際操作加深對知識的理解和掌握。在“自動化技術(shù)”課程的實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生親手搭建簡單的自動化控制系統(tǒng)，從硬件連接到軟件編程，逐步熟悉系統(tǒng)的工作原理和操作流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐奠定堅實基礎(chǔ)。
系統(tǒng)集成模塊致力于培養(yǎng)學(xué)生整合多種技術(shù)手段、設(shè)備和平臺的能力。學(xué)校與多家企業(yè)合作，引入實際項目案例，讓學(xué)生在項目實踐中鍛煉系統(tǒng)集成能力。在自動化生產(chǎn)線模擬項目中，學(xué)生需要運用所學(xué)的電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC編程技術(shù)等，將各種設(shè)備和模塊集成在一起，實現(xiàn)生產(chǎn)線的自動化運行。通過項目實踐，讓學(xué)生提升技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。
創(chuàng)新應(yīng)用模塊鼓勵學(xué)生在前沿領(lǐng)域探索，特別是在深度學(xué)習(xí)、智能故障診斷等AI技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)校設(shè)立專項創(chuàng)新項目基金，支持學(xué)生開展創(chuàng)新性實踐活動。學(xué)生積極參與，利用深度學(xué)習(xí)算法對電氣設(shè)備故障進(jìn)行診斷和預(yù)測，通過收集大量設(shè)備運行數(shù)據(jù)并運用相關(guān)算法進(jìn)行分析和訓(xùn)練，構(gòu)建出智能故障診斷模型，有效提高了故障診斷的準(zhǔn)確性和及時性，為企業(yè)設(shè)備維護(hù)提供解決方案。
搭建智能平臺，營造實踐教學(xué)新環(huán)境
隨著人工智能與教育技術(shù)的深度融合，傳統(tǒng)實驗教學(xué)平臺已無法滿足日益復(fù)雜的教學(xué)需求。學(xué)校積極推進(jìn)智能教學(xué)平臺建設(shè)，集成數(shù)字孿生、AR（增強現(xiàn)實）與遠(yuǎn)程協(xié)作技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、互動性強的實踐教學(xué)環(huán)境。
數(shù)字孿生技術(shù)的應(yīng)用使虛擬與現(xiàn)實緊密結(jié)合。學(xué)校在智能教學(xué)平臺中引入數(shù)字孿生模型，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬實際設(shè)備的運行狀態(tài)，進(jìn)行故障診斷、系統(tǒng)優(yōu)化等實踐操作。在“電力系統(tǒng)”課程的教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)字孿生模型模擬電力系統(tǒng)的運行，對線路故障、設(shè)備過載等常見故障進(jìn)行診斷和處理，無須擔(dān)心因操作失誤對實際設(shè)備造成損壞，既增加了實踐機會，又降低了教學(xué)成本。
AR技術(shù)為學(xué)生操作提供實時反饋和引導(dǎo)。在“電氣設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中，學(xué)生佩戴AR設(shè)備進(jìn)行設(shè)備安裝操作時，設(shè)備的安裝步驟、注意事項等信息會以虛擬圖像的形式實時呈現(xiàn)在眼前，幫助學(xué)生準(zhǔn)確操作。同時，AR技術(shù)還能對學(xué)生的操作進(jìn)行實時糾錯，提高學(xué)習(xí)效果。
遠(yuǎn)程協(xié)作技術(shù)打破了教學(xué)的時空限制，學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)作平臺支持學(xué)生和教師跨地域、跨時間進(jìn)行實時互動。師生通過遠(yuǎn)程協(xié)作平臺開展實驗教學(xué)和項目指導(dǎo)，學(xué)生在家中就能參與實踐課程，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，保證教學(xué)正常進(jìn)行，充分體現(xiàn)了智能教學(xué)平臺的靈活性和實用性。
匯聚產(chǎn)教資源，開創(chuàng)教育融合新局面
學(xué)校利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建校企間的安全數(shù)據(jù)共享通道，通過區(qū)塊鏈的去中心化特性，實現(xiàn)了校企之間教學(xué)案例、技術(shù)成果、實驗設(shè)備等資源的高效流通和共享。企業(yè)可以將實際生產(chǎn)中的技術(shù)難題和解決方案分享給學(xué)校，學(xué)校將優(yōu)秀的教學(xué)案例和學(xué)生的創(chuàng)新成果反饋給企業(yè)，雙方實現(xiàn)互利共贏。在企業(yè)的設(shè)備升級項目中，學(xué)校的教師和學(xué)生利用企業(yè)分享的技術(shù)資料和數(shù)據(jù)提出創(chuàng)新性解決方案，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，同時也為學(xué)生提供實踐機會。
構(gòu)建基于真實工業(yè)場景的虛擬仿真案例庫是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真案例，獲取企業(yè)真實生產(chǎn)場景的仿真數(shù)據(jù)和案例。學(xué)生通過虛擬仿真平臺進(jìn)行實踐操作，能夠在虛擬環(huán)境中模擬復(fù)雜的工業(yè)過程，增強對現(xiàn)代自動化系統(tǒng)的理解和掌握。在化工自動化生產(chǎn)虛擬仿真項目中，學(xué)生可以模擬化工生產(chǎn)的全過程，從原料輸送、反應(yīng)控制到產(chǎn)品分離，熟悉各個環(huán)節(jié)的自動化控制技術(shù)，提高解決實際問題的能力。
為確保教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備與時俱進(jìn)，學(xué)校建立動態(tài)更新的教學(xué)資源生態(tài)，與企業(yè)保持密切合作，定期根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新實驗設(shè)備。企業(yè)的新技術(shù)、新工藝及時融入教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求緊密對接。隨著工業(yè)機器人在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校及時開設(shè)“工業(yè)機器人編程與應(yīng)用”課程，更新相關(guān)實驗設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)機器人領(lǐng)域的專業(yè)技能。
升級師資能力，夯實教學(xué)改革新基礎(chǔ)
學(xué)校推行“AI技術(shù)+專業(yè)領(lǐng)域”的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)計劃，與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)專家與高校教師共同擔(dān)任“雙導(dǎo)師”。學(xué)校定期組織教師參加企業(yè)實踐、技術(shù)研討和培訓(xùn)活動，讓教師深入企業(yè)了解行業(yè)新的技術(shù)動態(tài)，并將這些新技術(shù)融入教學(xué)中。在企業(yè)實踐活動中，教師參與企業(yè)的智能工廠建設(shè)項目，學(xué)習(xí)先進(jìn)的智能制造技術(shù)和管理經(jīng)驗，回校后對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性。
建立教師企業(yè)研修積分制度，激勵教師積極參與企業(yè)項目和技術(shù)研究。教師通過參與企業(yè)研修獲得積分，積分與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤。該制度促使教師主動與企業(yè)合作，提升自身的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師通過參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項目，將項目中的實際案例引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)能力認(rèn)證體系，鼓勵教師提升跨學(xué)科教學(xué)能力。教師通過跨學(xué)科認(rèn)證，可以獲得本專業(yè)的教學(xué)資格，增強在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)能力。學(xué)校組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和認(rèn)證考試，為教師提供學(xué)習(xí)和提升的機會。目前，已有多名教師獲得跨學(xué)科教學(xué)能力認(rèn)證，為學(xué)校開展跨學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
未來，廣西城市職業(yè)大學(xué)將持續(xù)深化電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，優(yōu)化模塊化課程體系，強化智能教學(xué)平臺功能，深化產(chǎn)教資源協(xié)同，提升師資專業(yè)素養(yǎng)，推動教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。
（莫姣榮 鄧明楊）信息來源: 《中國教育報》2025年6月18日10版
重構(gòu)課程體系，搭建人才培養(yǎng)新框架
學(xué)校傳統(tǒng)的電氣自動化技術(shù)專業(yè)課程體系以學(xué)科為主線，在知識傳授上側(cè)重于基礎(chǔ)知識和技能，難以滿足新時代對學(xué)生創(chuàng)新能力和實際應(yīng)用能力的要求。學(xué)校啟動模塊化課程體系重構(gòu)工作，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能—系統(tǒng)集成—創(chuàng)新應(yīng)用”的三級實踐能力培養(yǎng)框架。
在基礎(chǔ)技能模塊建設(shè)中，學(xué)校注重為學(xué)生筑牢專業(yè)根基。“自動化技術(shù)”“控制理論”等核心課程的教學(xué)團隊精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用理論講解與實驗操作相結(jié)合的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識的同時，通過實際操作加深對知識的理解和掌握。在“自動化技術(shù)”課程的實驗環(huán)節(jié)，學(xué)生親手搭建簡單的自動化控制系統(tǒng)，從硬件連接到軟件編程，逐步熟悉系統(tǒng)的工作原理和操作流程，為后續(xù)學(xué)習(xí)和實踐奠定堅實基礎(chǔ)。
系統(tǒng)集成模塊致力于培養(yǎng)學(xué)生整合多種技術(shù)手段、設(shè)備和平臺的能力。學(xué)校與多家企業(yè)合作，引入實際項目案例，讓學(xué)生在項目實踐中鍛煉系統(tǒng)集成能力。在自動化生產(chǎn)線模擬項目中，學(xué)生需要運用所學(xué)的電氣控制技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC編程技術(shù)等，將各種設(shè)備和模塊集成在一起，實現(xiàn)生產(chǎn)線的自動化運行。通過項目實踐，讓學(xué)生提升技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通能力。
創(chuàng)新應(yīng)用模塊鼓勵學(xué)生在前沿領(lǐng)域探索，特別是在深度學(xué)習(xí)、智能故障診斷等AI技術(shù)應(yīng)用方面，學(xué)校設(shè)立專項創(chuàng)新項目基金，支持學(xué)生開展創(chuàng)新性實踐活動。學(xué)生積極參與，利用深度學(xué)習(xí)算法對電氣設(shè)備故障進(jìn)行診斷和預(yù)測，通過收集大量設(shè)備運行數(shù)據(jù)并運用相關(guān)算法進(jìn)行分析和訓(xùn)練，構(gòu)建出智能故障診斷模型，有效提高了故障診斷的準(zhǔn)確性和及時性，為企業(yè)設(shè)備維護(hù)提供解決方案。
搭建智能平臺，營造實踐教學(xué)新環(huán)境
隨著人工智能與教育技術(shù)的深度融合，傳統(tǒng)實驗教學(xué)平臺已無法滿足日益復(fù)雜的教學(xué)需求。學(xué)校積極推進(jìn)智能教學(xué)平臺建設(shè)，集成數(shù)字孿生、AR（增強現(xiàn)實）與遠(yuǎn)程協(xié)作技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加高效、互動性強的實踐教學(xué)環(huán)境。
數(shù)字孿生技術(shù)的應(yīng)用使虛擬與現(xiàn)實緊密結(jié)合。學(xué)校在智能教學(xué)平臺中引入數(shù)字孿生模型，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中模擬實際設(shè)備的運行狀態(tài)，進(jìn)行故障診斷、系統(tǒng)優(yōu)化等實踐操作。在“電力系統(tǒng)”課程的教學(xué)中，學(xué)生通過數(shù)字孿生模型模擬電力系統(tǒng)的運行，對線路故障、設(shè)備過載等常見故障進(jìn)行診斷和處理，無須擔(dān)心因操作失誤對實際設(shè)備造成損壞，既增加了實踐機會，又降低了教學(xué)成本。
AR技術(shù)為學(xué)生操作提供實時反饋和引導(dǎo)。在“電氣設(shè)備安裝與調(diào)試”課程中，學(xué)生佩戴AR設(shè)備進(jìn)行設(shè)備安裝操作時，設(shè)備的安裝步驟、注意事項等信息會以虛擬圖像的形式實時呈現(xiàn)在眼前，幫助學(xué)生準(zhǔn)確操作。同時，AR技術(shù)還能對學(xué)生的操作進(jìn)行實時糾錯，提高學(xué)習(xí)效果。
遠(yuǎn)程協(xié)作技術(shù)打破了教學(xué)的時空限制，學(xué)校遠(yuǎn)程協(xié)作平臺支持學(xué)生和教師跨地域、跨時間進(jìn)行實時互動。師生通過遠(yuǎn)程協(xié)作平臺開展實驗教學(xué)和項目指導(dǎo)，學(xué)生在家中就能參與實踐課程，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，保證教學(xué)正常進(jìn)行，充分體現(xiàn)了智能教學(xué)平臺的靈活性和實用性。
匯聚產(chǎn)教資源，開創(chuàng)教育融合新局面
學(xué)校利用區(qū)塊鏈技術(shù)構(gòu)建校企間的安全數(shù)據(jù)共享通道，通過區(qū)塊鏈的去中心化特性，實現(xiàn)了校企之間教學(xué)案例、技術(shù)成果、實驗設(shè)備等資源的高效流通和共享。企業(yè)可以將實際生產(chǎn)中的技術(shù)難題和解決方案分享給學(xué)校，學(xué)校將優(yōu)秀的教學(xué)案例和學(xué)生的創(chuàng)新成果反饋給企業(yè)，雙方實現(xiàn)互利共贏。在企業(yè)的設(shè)備升級項目中，學(xué)校的教師和學(xué)生利用企業(yè)分享的技術(shù)資料和數(shù)據(jù)提出創(chuàng)新性解決方案，幫助企業(yè)提高生產(chǎn)效率，同時也為學(xué)生提供實踐機會。
構(gòu)建基于真實工業(yè)場景的虛擬仿真案例庫是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。學(xué)校與多家企業(yè)聯(lián)合開發(fā)虛擬仿真案例，獲取企業(yè)真實生產(chǎn)場景的仿真數(shù)據(jù)和案例。學(xué)生通過虛擬仿真平臺進(jìn)行實踐操作，能夠在虛擬環(huán)境中模擬復(fù)雜的工業(yè)過程，增強對現(xiàn)代自動化系統(tǒng)的理解和掌握。在化工自動化生產(chǎn)虛擬仿真項目中，學(xué)生可以模擬化工生產(chǎn)的全過程，從原料輸送、反應(yīng)控制到產(chǎn)品分離，熟悉各個環(huán)節(jié)的自動化控制技術(shù)，提高解決實際問題的能力。
為確保教學(xué)內(nèi)容和實驗設(shè)備與時俱進(jìn)，學(xué)校建立動態(tài)更新的教學(xué)資源生態(tài)，與企業(yè)保持密切合作，定期根據(jù)行業(yè)發(fā)展動態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，更新實驗設(shè)備。企業(yè)的新技術(shù)、新工藝及時融入教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識與行業(yè)需求緊密對接。隨著工業(yè)機器人在制造業(yè)中的廣泛應(yīng)用，學(xué)校及時開設(shè)“工業(yè)機器人編程與應(yīng)用”課程，更新相關(guān)實驗設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生在工業(yè)機器人領(lǐng)域的專業(yè)技能。
升級師資能力，夯實教學(xué)改革新基礎(chǔ)
學(xué)校推行“AI技術(shù)+專業(yè)領(lǐng)域”的“雙導(dǎo)師”培養(yǎng)計劃，與企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)專家與高校教師共同擔(dān)任“雙導(dǎo)師”。學(xué)校定期組織教師參加企業(yè)實踐、技術(shù)研討和培訓(xùn)活動，讓教師深入企業(yè)了解行業(yè)新的技術(shù)動態(tài)，并將這些新技術(shù)融入教學(xué)中。在企業(yè)實踐活動中，教師參與企業(yè)的智能工廠建設(shè)項目，學(xué)習(xí)先進(jìn)的智能制造技術(shù)和管理經(jīng)驗，回校后對相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)的實踐性和創(chuàng)新性。
建立教師企業(yè)研修積分制度，激勵教師積極參與企業(yè)項目和技術(shù)研究。教師通過參與企業(yè)研修獲得積分，積分與教師的績效考核、職稱評定等掛鉤。該制度促使教師主動與企業(yè)合作，提升自身的實踐教學(xué)能力和創(chuàng)新能力。教師通過參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)項目，將項目中的實際案例引入課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
構(gòu)建跨學(xué)科教學(xué)能力認(rèn)證體系，鼓勵教師提升跨學(xué)科教學(xué)能力。教師通過跨學(xué)科認(rèn)證，可以獲得本專業(yè)的教學(xué)資格，增強在人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等跨學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)能力。學(xué)校組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)和認(rèn)證考試，為教師提供學(xué)習(xí)和提升的機會。目前，已有多名教師獲得跨學(xué)科教學(xué)能力認(rèn)證，為學(xué)校開展跨學(xué)科教學(xué)奠定基礎(chǔ)。
未來，廣西城市職業(yè)大學(xué)將持續(xù)深化電氣自動化技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)改革，優(yōu)化模塊化課程體系，強化智能教學(xué)平臺功能，深化產(chǎn)教資源協(xié)同，提升師資專業(yè)素養(yǎng)，推動教育教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密相連，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送高素質(zhì)專業(yè)人才。
（莫姣榮 鄧明楊）信息來源: 《中國教育報》2025年6月18日10版
