重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院構(gòu)建先進材料智造“育新才”模式
2025-06-14 08:56
重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院坐落在中國榨菜之鄉(xiāng)——涪陵，地處重慶市蒿枝壩都市工業(yè)園，學校堅持黨建引領(lǐng)，聚焦國家制造強國戰(zhàn)略、重慶市加快構(gòu)建“416”科技創(chuàng)新戰(zhàn)略布局和“33618”現(xiàn)代制造業(yè)集群體系建設需求，堅持“扎根涪陵不動搖，產(chǎn)教融合促發(fā)展，深入園區(qū)建新功”，扎根先進材料智造領(lǐng)域，探索“AI+材料”賦能增效模式，以由“材”至“才”的“愛（AI）鑄三才”黨建品牌，促“愛材—鑄材—成才”的“育新才”模式落地生根，茁壯成長。
黨建領(lǐng)航
在田間地頭點燃創(chuàng)新火種
將黨的組織生活搬進田間地頭，讓專業(yè)思考始于社會痛點，是學校提升學生創(chuàng)新內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵一招，學校堅持以黨建品牌活動為學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)注入活水源頭。在一次助農(nóng)勞動中，面對涪陵榨菜產(chǎn)地的廢棄菜葉，一名學生預備黨員表示：“這些廢料，或許正是開啟新能源材料技術(shù)研發(fā)的密碼。”這份源自鄉(xiāng)間的樸素思考，后來轉(zhuǎn)化為一個面向新能源材料技術(shù)前沿的攻關(guān)課題。這是先進材料智造黨支部書記工作室育人場景的一個縮影。3年來，這一模式已孕育10余個源于產(chǎn)業(yè)一線、聚焦真實問題的研究項目。如教育部門人文社會科學研究項目“多模態(tài)細粒度特征識別的甲狀腺結(jié)節(jié)智慧診療決策研究”、技術(shù)服務項目“莖瘤芥廢棄表皮制備硬碳鈉電池負極材料”等，均是師生團隊下鄉(xiāng)開展志愿義診和科普活動時形成的選題。
四輪驅(qū)動
產(chǎn)科教融合鍛造硬核實力
支撐學生攀登技術(shù)高地的核心，是學校精心構(gòu)建的融合育人體系。學校整合優(yōu)勢資源，為“煥能團隊”等學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊提供了全方位保障。這套體系的核心為“四輪驅(qū)動，厚植沃土，匯聚合力，共育新才”。
在平臺支撐方面，學校依托先進材料智造黨支部書記“雙帶頭人”工作室強化思想引領(lǐng)和價值塑造，做強先進材料智造“雙高”專業(yè)群，為學科專業(yè)提供有力支撐，融入重慶市化工新材料智能制造產(chǎn)教聯(lián)合體，精準對接產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿與人才需求，建強先進材料智能制造應用技術(shù)推廣中心，并積極孵化以“煥能團隊”為代表的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。形成“四輪驅(qū)動（1個工作室+1個專業(yè)群+1個聯(lián)合體+1個中心）+N個學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊”協(xié)同格局，為人才培養(yǎng)鋪設堅實跑道。
人工智能訓練師技能大師工作室和人工智能技術(shù)應用人才導師工作室聯(lián)合營造“師生一起進工作室”的良好氛圍，構(gòu)建“頭雁引領(lǐng)—強雁支撐—雛雁成長”梯隊體系，組建“導師矩陣”指導模式。“在導師的合力破題下，學生有效突破項目攻關(guān)中遭遇的核心瓶頸，并成功對接2家領(lǐng)軍電池材料企業(yè)需求。”“煥能團隊”負責人強調(diào)。
三維聚力
特色育人理念落地生根
“AI+材料”的特色融合貫穿學校人才培養(yǎng)全過程。學校依托重慶市職業(yè)教育教學改革研究項目“‘科教+產(chǎn)教’雙融合視域下‘AI+’制造類專業(yè)人才培養(yǎng)路徑研究與實踐”，通過人工智能技術(shù)賦能材料研發(fā)數(shù)據(jù)分析和工藝仿真教學實訓，提升了創(chuàng)新效率和學生的科技素養(yǎng)。在“愛（AI）鑄三才”育人理念的引領(lǐng)下，“煥能團隊”從“田間疑問”邁向產(chǎn)研結(jié)合的蛻變之路清晰可證。該模式將育人過程劃分為3個階段。一是“愛材·啟智”期。在專業(yè)課的課堂中深度融入鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略，引導學生“目光向下”。這一環(huán)節(jié)催生了學生關(guān)注農(nóng)業(yè)廢棄物資源化利用的濃厚興趣和樸素探索。二是“鑄材·強能”期。實施“導師+項目+團隊+AI”驅(qū)動模式，學生圍繞真實產(chǎn)業(yè)命題組建跨專業(yè)團隊。推行模塊化課程打破學科壁壘，實行“工廠+學校”雙主場教學組織，理論學習與生產(chǎn)實踐靈活切換。項目實踐中，學生利用AI工具加速產(chǎn)品的研發(fā)迭代，鍛煉了創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作能力及解決復雜工程問題的能力。團隊申請專利3項，承接技術(shù)服務項目1項。三是“成才·擔當”期。引導學生在服務國家需求中實現(xiàn)價值。首批深度參與該項目的10余名學生“懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、會創(chuàng)新”的特質(zhì)日漸凸顯。合作的行業(yè)專家對學生給予肯定，表示這些學生“技術(shù)功底扎實，具備服務綠色發(fā)展的格局與擔當”。
師生團隊在實踐中形成了共識，即“團隊提煉的不只是材料，更是新時代職教人才的精神純度”。從依托重慶涪陵工業(yè)園區(qū)這一國家經(jīng)開區(qū)和千億級新材料產(chǎn)業(yè)園區(qū)的資源，到打造“AI+材料”新模式，重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院以黨建為魂、以產(chǎn)業(yè)為錨，聚焦“小切口”，打造田間產(chǎn)業(yè)“大課堂”，破解產(chǎn)教融合“大課題”，用“一片菜葉”聯(lián)通田間地頭與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，探索職業(yè)教育賦能綠色發(fā)展新路徑，積極為推動因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻“重慶工貿(mào)職教力量”。
�。罱� 魏岸若 王章堯 劉松利）信息來源: 《中國教育報》2025年6月13日11版
