深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
2025-06-12 08:16 江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院緊扣國(guó)家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展需求，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型為主線(xiàn)，全面深化醫(yī)教協(xié)同、強(qiáng)化平臺(tái)支撐、推進(jìn)“三教”改革，通過(guò)數(shù)字化賦能，學(xué)校在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、辦學(xué)資源開(kāi)放共享、專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升等方面取得了顯著成效，執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試通過(guò)率顯著提升，在各類(lèi)技能大賽中屢獲佳績(jī)，為基層醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)輸送了大批高素質(zhì)應(yīng)用型人才。
深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
為突出人才培養(yǎng)與崗位要求的適應(yīng)性，學(xué)校在蘇南、蘇中、蘇北遴選了30家優(yōu)質(zhì)醫(yī)院，創(chuàng)建醫(yī)教融合育人實(shí)踐平臺(tái)——臨床學(xué)院，形成“1校30院”跨地域、一體化的“大蘇醫(yī)”育人格局，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)在校、專(zhuān)業(yè)在院”的“一體雙元”培養(yǎng)。為確保跨地域人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校通過(guò)數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建了“崗課賽證”融合的模塊化課程體系，將崗位需求、執(zhí)業(yè)考試、技能大賽等內(nèi)容融入課程。
學(xué)校創(chuàng)建“課程同組”結(jié)構(gòu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“課崗交替、情境實(shí)景”臨床教學(xué)改革；建成“校領(lǐng)導(dǎo)與院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處與科教科、專(zhuān)業(yè)教研室與科室教研室、專(zhuān)職與兼職班主任”的“四對(duì)接”管理融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程、隊(duì)伍和管理的“三融合”，形成“三融四接”協(xié)同機(jī)制。同時(shí)，建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”校院一體化管理平臺(tái)，實(shí)施“駐、巡、督、饋、評(píng)”與“同標(biāo)準(zhǔn)、同備課、同培訓(xùn)、同考核、同競(jìng)賽、同激勵(lì)”的“五控六同”質(zhì)量管控制度體系。教學(xué)改革成果先后獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
為進(jìn)一步深化改革成果，提升產(chǎn)教融合管理與服務(wù)水平，學(xué)校構(gòu)建產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生、教師、二級(jí)學(xué)院、協(xié)同中心、合作單位、教學(xué)基地提供統(tǒng)一工作平臺(tái)，并協(xié)同各二級(jí)學(xué)院對(duì)基地教學(xué)、學(xué)生管理等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控與跟蹤。產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺(tái)以產(chǎn)教融合以及醫(yī)教協(xié)同全領(lǐng)域、全過(guò)程管理為建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有軟硬件資源的充分利用。平臺(tái)在“醫(yī)教協(xié)同”模塊下實(shí)現(xiàn)了合作對(duì)象備案管理、課程管理、師資管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、考核管理、合作成果管理、合作成效管理、合作數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為“三融四接”協(xié)同機(jī)制、“五控六同”質(zhì)量管控制度體系等提供信息化保障，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享化、分析可視化、評(píng)價(jià)科學(xué)化、流程標(biāo)準(zhǔn)化的平臺(tái)價(jià)值。
加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化賦能辦學(xué)資源開(kāi)放共享
加強(qiáng)管理平臺(tái)建設(shè)。針對(duì)國(guó)家教育部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》中提出的“以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)力，利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動(dòng)教育決策由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的要求，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園等新型基礎(chǔ)設(shè)施，搭建了由在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、執(zhí)考輔導(dǎo)平臺(tái)組成的“一個(gè)系統(tǒng)三類(lèi)平臺(tái)”，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過(guò)程中的大數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的貫通共享。其中，學(xué)校與人民衛(wèi)生出版社有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了執(zhí)考輔導(dǎo)平臺(tái)，為護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)展執(zhí)考輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、自測(cè)考試等提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障。近年來(lái)，護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績(jī)?nèi)寇Q身全國(guó)同類(lèi)院校前列，形成了“蘇醫(yī)執(zhí)考”品牌效應(yīng)。
加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校積極建設(shè)智慧教室、智慧校園和智慧學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將新技術(shù)深度融入教學(xué)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的情境化教學(xué)場(chǎng)景。通過(guò)提供豐富的教學(xué)資源、互動(dòng)交流平臺(tái)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及便捷的學(xué)習(xí)管理和評(píng)估手段，學(xué)校利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將臨床全景展示給學(xué)生，對(duì)教學(xué)起到了積極的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高技能的熟練程度，促進(jìn)個(gè)性化和差異化發(fā)展。學(xué)校獲批江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺(tái)、江蘇省示范性職業(yè)教育集團(tuán)、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合性培育項(xiàng)目、江蘇省職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等。
推進(jìn)“三教”改革，數(shù)字化賦能專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升
促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。舉辦教師教學(xué)能力比賽是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的直接手段。學(xué)校通過(guò)教師教學(xué)能力校賽逐級(jí)遴選、反復(fù)打磨，制定了各參賽團(tuán)隊(duì)的備賽日程計(jì)劃及任務(wù)；定期召開(kāi)推進(jìn)會(huì)，從學(xué)校、學(xué)院、教師層面給予參賽團(tuán)隊(duì)全力支持，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家與參賽團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，對(duì)參賽作品進(jìn)行多輪、全方位的指導(dǎo)打磨。通過(guò)教學(xué)能力比賽，教師的數(shù)字化教學(xué)意識(shí)、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、信息技術(shù)工具使用能力得到顯著提升。
推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造要求，大力開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材，積極拓展教材的外延，教材建設(shè)成效顯著。主編教材141部，其中，入選“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材7部、“十四五”職業(yè)教育省級(jí)規(guī)劃教材20部；分5批立項(xiàng)建設(shè)了活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材67部，其中16部已經(jīng)印刷出版。學(xué)校構(gòu)建了“國(guó)家—省—校”三級(jí)教學(xué)資源建設(shè)體系。牽頭修訂《高等職業(yè)學(xué)�？祻�(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。主持國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目5個(gè)，主持省級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2個(gè)，主持國(guó)家在線(xiàn)精品課程6門(mén)、省級(jí)在線(xiàn)精品課程17門(mén)，在國(guó)內(nèi)知名慕課平臺(tái)上線(xiàn)慕課42門(mén)、校級(jí)在線(xiàn)精品課程186門(mén)。
深化教學(xué)方法改革。學(xué)校實(shí)施以學(xué)生數(shù)字化技能獲得為核心的“課堂革命”，加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式課堂”等教學(xué)模式融合運(yùn)用，使教法更多體現(xiàn)信息化和數(shù)字化。制定《線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革課程認(rèn)定與支持辦法》，鼓勵(lì)教師開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，形成以質(zhì)量提升為核心的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”課堂教學(xué)新常態(tài)。
學(xué)校以數(shù)字化推進(jìn)“三教”改革，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽累計(jì)獲得金牌22枚，成績(jī)位居全國(guó)同類(lèi)院校前列。在2023、2024年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，其中臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、老年護(hù)理與保健專(zhuān)業(yè)首次參賽均獲得一等獎(jiǎng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)連續(xù)5年取得一等獎(jiǎng)；在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽中獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在第九屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
�。▍畏f 徐紅濤 陳玥琳）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年6月11日11版
深化醫(yī)教協(xié)同，數(shù)字化賦能育人模式改革創(chuàng)新
為突出人才培養(yǎng)與崗位要求的適應(yīng)性，學(xué)校在蘇南、蘇中、蘇北遴選了30家優(yōu)質(zhì)醫(yī)院，創(chuàng)建醫(yī)教融合育人實(shí)踐平臺(tái)——臨床學(xué)院，形成“1校30院”跨地域、一體化的“大蘇醫(yī)”育人格局，實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)在校、專(zhuān)業(yè)在院”的“一體雙元”培養(yǎng)。為確保跨地域人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校通過(guò)數(shù)字技術(shù)，構(gòu)建了“崗課賽證”融合的模塊化課程體系，將崗位需求、執(zhí)業(yè)考試、技能大賽等內(nèi)容融入課程。
學(xué)校創(chuàng)建“課程同組”結(jié)構(gòu)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“課崗交替、情境實(shí)景”臨床教學(xué)改革；建成“校領(lǐng)導(dǎo)與院領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處與科教科、專(zhuān)業(yè)教研室與科室教研室、專(zhuān)職與兼職班主任”的“四對(duì)接”管理融合機(jī)制，實(shí)現(xiàn)課程、隊(duì)伍和管理的“三融合”，形成“三融四接”協(xié)同機(jī)制。同時(shí)，建立“線(xiàn)上+線(xiàn)下”校院一體化管理平臺(tái)，實(shí)施“駐、巡、督、饋、評(píng)”與“同標(biāo)準(zhǔn)、同備課、同培訓(xùn)、同考核、同競(jìng)賽、同激勵(lì)”的“五控六同”質(zhì)量管控制度體系。教學(xué)改革成果先后獲得國(guó)家教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)、全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、江蘇省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。
為進(jìn)一步深化改革成果，提升產(chǎn)教融合管理與服務(wù)水平，學(xué)校構(gòu)建產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)生、教師、二級(jí)學(xué)院、協(xié)同中心、合作單位、教學(xué)基地提供統(tǒng)一工作平臺(tái)，并協(xié)同各二級(jí)學(xué)院對(duì)基地教學(xué)、學(xué)生管理等進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)控與跟蹤。產(chǎn)教融合管理服務(wù)平臺(tái)以產(chǎn)教融合以及醫(yī)教協(xié)同全領(lǐng)域、全過(guò)程管理為建設(shè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校現(xiàn)有軟硬件資源的充分利用。平臺(tái)在“醫(yī)教協(xié)同”模塊下實(shí)現(xiàn)了合作對(duì)象備案管理、課程管理、師資管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)管理、考核管理、合作成果管理、合作成效管理、合作數(shù)據(jù)分析服務(wù)，為“三融四接”協(xié)同機(jī)制、“五控六同”質(zhì)量管控制度體系等提供信息化保障，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享化、分析可視化、評(píng)價(jià)科學(xué)化、流程標(biāo)準(zhǔn)化的平臺(tái)價(jià)值。
加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，數(shù)字化賦能辦學(xué)資源開(kāi)放共享
加強(qiáng)管理平臺(tái)建設(shè)。針對(duì)國(guó)家教育部門(mén)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代教育管理信息化工作的通知》中提出的“以數(shù)據(jù)為驅(qū)動(dòng)力，利用新一代信息技術(shù)提升教育管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化水平，推動(dòng)教育決策由經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變、教育管理由單向管理向協(xié)同治理轉(zhuǎn)變、教育服務(wù)由被動(dòng)響應(yīng)向主動(dòng)服務(wù)轉(zhuǎn)變，以信息化支撐教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化”的要求，學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)信息網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)系統(tǒng)、數(shù)字資源、智慧校園等新型基礎(chǔ)設(shè)施，搭建了由在線(xiàn)教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)和教學(xué)管理平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、執(zhí)考輔導(dǎo)平臺(tái)組成的“一個(gè)系統(tǒng)三類(lèi)平臺(tái)”，統(tǒng)籌學(xué)習(xí)、教學(xué)和管理過(guò)程中的大數(shù)據(jù)，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的貫通共享。其中，學(xué)校與人民衛(wèi)生出版社有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)了執(zhí)考輔導(dǎo)平臺(tái)，為護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)展執(zhí)考輔導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、自測(cè)考試等提供優(yōu)質(zhì)資源和條件保障。近年來(lái)，護(hù)理、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試成績(jī)?nèi)寇Q身全國(guó)同類(lèi)院校前列，形成了“蘇醫(yī)執(zhí)考”品牌效應(yīng)。
加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校積極建設(shè)智慧教室、智慧校園和智慧學(xué)習(xí)生活環(huán)境，將新技術(shù)深度融入教學(xué)，構(gòu)建虛實(shí)結(jié)合的情境化教學(xué)場(chǎng)景。通過(guò)提供豐富的教學(xué)資源、互動(dòng)交流平臺(tái)、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境以及便捷的學(xué)習(xí)管理和評(píng)估手段，學(xué)校利用虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)將臨床全景展示給學(xué)生，對(duì)教學(xué)起到了積極的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維。學(xué)校通過(guò)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高技能的熟練程度，促進(jìn)個(gè)性化和差異化發(fā)展。學(xué)校獲批江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教深度融合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、江蘇省高等職業(yè)教育產(chǎn)教融合集成平臺(tái)、江蘇省示范性職業(yè)教育集團(tuán)、江蘇省職業(yè)教育校企合作示范組合性培育項(xiàng)目、江蘇省職業(yè)教育虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地等。
推進(jìn)“三教”改革，數(shù)字化賦能專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)提升
促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。舉辦教師教學(xué)能力比賽是促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的直接手段。學(xué)校通過(guò)教師教學(xué)能力校賽逐級(jí)遴選、反復(fù)打磨，制定了各參賽團(tuán)隊(duì)的備賽日程計(jì)劃及任務(wù)；定期召開(kāi)推進(jìn)會(huì)，從學(xué)校、學(xué)院、教師層面給予參賽團(tuán)隊(duì)全力支持，并聘請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家與參賽團(tuán)隊(duì)結(jié)對(duì)輔導(dǎo)，對(duì)參賽作品進(jìn)行多輪、全方位的指導(dǎo)打磨。通過(guò)教學(xué)能力比賽，教師的數(shù)字化教學(xué)意識(shí)、數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)與組織能力、信息技術(shù)工具使用能力得到顯著提升。
推動(dòng)教學(xué)資源建設(shè)。學(xué)校緊扣產(chǎn)業(yè)升級(jí)和數(shù)字化改造要求，大力開(kāi)發(fā)活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材，積極拓展教材的外延，教材建設(shè)成效顯著。主編教材141部，其中，入選“十四五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材7部、“十四五”職業(yè)教育省級(jí)規(guī)劃教材20部；分5批立項(xiàng)建設(shè)了活頁(yè)式、工作手冊(cè)式等新形態(tài)教材67部，其中16部已經(jīng)印刷出版。學(xué)校構(gòu)建了“國(guó)家—省—校”三級(jí)教學(xué)資源建設(shè)體系。牽頭修訂《高等職業(yè)學(xué)�？祻�(fù)治療技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》。主持國(guó)家教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目5個(gè)，主持省級(jí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)2個(gè)，主持國(guó)家在線(xiàn)精品課程6門(mén)、省級(jí)在線(xiàn)精品課程17門(mén)，在國(guó)內(nèi)知名慕課平臺(tái)上線(xiàn)慕課42門(mén)、校級(jí)在線(xiàn)精品課程186門(mén)。
深化教學(xué)方法改革。學(xué)校實(shí)施以學(xué)生數(shù)字化技能獲得為核心的“課堂革命”，加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式課堂”等教學(xué)模式融合運(yùn)用，使教法更多體現(xiàn)信息化和數(shù)字化。制定《線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革課程認(rèn)定與支持辦法》，鼓勵(lì)教師開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)改革，形成以質(zhì)量提升為核心的“線(xiàn)上+線(xiàn)下”課堂教學(xué)新常態(tài)。
學(xué)校以數(shù)字化推進(jìn)“三教”改革，專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。學(xué)生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽累計(jì)獲得金牌22枚，成績(jī)位居全國(guó)同類(lèi)院校前列。在2023、2024年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中，獲得國(guó)賽一等獎(jiǎng)5項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，其中臨床醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、老年護(hù)理與保健專(zhuān)業(yè)首次參賽均獲得一等獎(jiǎng)，護(hù)理專(zhuān)業(yè)連續(xù)5年取得一等獎(jiǎng)；在中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽中獲得國(guó)賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省賽特等獎(jiǎng)2項(xiàng)；在第九屆全國(guó)大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新研究暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽中獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。
�。▍畏f 徐紅濤 陳玥琳）
信息來(lái)源: 《中國(guó)教育報(bào)》2025年6月11日11版
