會計電算化專業(yè)是近幾年來新興的一門邊緣學科，隨著計算機在會計領(lǐng)域中的應用不斷擴大，對此專業(yè)的課程設(shè)置，組織實施，教學方法等都提出了更高的要求。會計電算化專業(yè)是一個實驗性很強的專業(yè)，要求學生具有較強的動手能力，但目前在本專業(yè)的教學方面存在著很多弊端，特別是在實驗教學方面力度不夠大，仍然是重理論、輕實驗的教學模式，這就不能全面啟發(fā)學生的思維，忽視了學生在學習上的積極性，不能激勵學生的創(chuàng)新精神，很難培養(yǎng)出動手能力強并具有開拓創(chuàng)新型的會計人才。特別是在我國參加新經(jīng)濟的競爭中，迫切需要新興的會計電算化人才，因此傳統(tǒng)的會計課堂教學模式急需改進。筆者在總結(jié)了近幾年會計教學的改革實踐經(jīng)驗，并吸取了國內(nèi)外的成功經(jīng)驗，認為，會計案例教學法是會計電算化專業(yè)教學的一種行之有效的教學模式。

　　在會計學專業(yè)運用會計案例教學法，組織會計教學是從本世紀70年代開始，以美國哈佛大學為代表的許多著名高等學府從培養(yǎng)學生的實踐能力和增強學生的積極進取精神的目的出發(fā)，率先推出了會計案例教學法，實驗已經(jīng)證明，會計案例教學法，可以充分調(diào)動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學的知識直接用于實際工作中。

　　所謂會計案例教學法既在學生學習和掌握了一定的會計與理財理論知識的基礎(chǔ)上，通過剖析會計案例，讓學生把所學的理論知識運用于會計與理財?shù)?ldquo;實踐活動”中，以提高學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題能力的一種會計教學方法。

　　會計電算化專業(yè)是計算機進入會計領(lǐng)域之后新興的會計專業(yè)，自從1979年計算機進入我國會計領(lǐng)域使會計領(lǐng)域發(fā)生了質(zhì)的飛躍，傳統(tǒng)的手工會計已逐步被計算機會計所代替，特別是全球互聯(lián)網(wǎng)的建立，國內(nèi)外的會計軟件公司紛紛推出了基于互聯(lián)網(wǎng)的會計信息系統(tǒng)，這一切突飛猛進的發(fā)展即對會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的學生提出了挑戰(zhàn)，也對會計電算化專業(yè)教學提出了新的挑戰(zhàn)，而會計案例教學法能夠為我們改進教學迎接挑戰(zhàn)提供有力的武器。

　　一、會計案例教學法中案例的選擇

　　會計案例的選擇，應依據(jù)會計電算化專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程內(nèi)容和教學目的，以及會計案例教學法的特點進行選定。在選擇會計案例時必須遵循以下幾個原則：

　　(一)實用性原則

　　即教學案例必須符合社會經(jīng)濟工作的實際，不能隨意主觀臆造脫離實際。

　　(二)典型性原則

　　即應從千變?nèi)f化、錯綜復雜的會計與理財?shù)膶嶋H活動中，分門別類地選擇和整理出具有代表性的會計與理財實例，并能反映同類事物的一般特性，對學生能起到舉一反三觸類旁通的作用。

　　(三)綜合性原則

　　即教學案例要具有一定的難度，不要過于簡單。應有意識的選擇一些有一定難度的案例；針對這些具體、生動、形象的綜合會計案例，可激發(fā)學生進行深入仔細的調(diào)查研究和分析評價，便于對這些難點和重點問題的認識和掌握，從而取得更好的整體教學效果。

　　(四)理論性原則

　　會計案例要將固定的會計與理財基本理論和方法融匯于具體實際之中，以便學生通過財會模擬實驗室設(shè)備掌握并善于運用所學的理論知識，通過定性和定量的分析方法，對會計與理財實際工作的各種復雜情況進行科學系統(tǒng)的論證，提出正確的處理措施。