淺談區(qū)塊鏈和金融創(chuàng)新實訓
產(chǎn)品定義
區(qū)塊鏈+金融創(chuàng)新實訓平臺作為面向院校的金融專業(yè)開展新技術(shù)賦能的實訓平臺，運用顯性化的教學方法使學生快速理解區(qū)塊鏈的基本知識。平臺包含9個模塊的教學章節(jié)、363個實訓教學任務、767個學習資源、216個知識點。學生通過扮演21種不同角色崗位的實訓練習，了解供應鏈金融、跨境電商保理融資、稅務發(fā)票報銷、證券保險業(yè)務場景下存在的主要問題，通過分析金融行業(yè)痛點，學習企業(yè)真實區(qū)塊鏈應用案例，讓學生掌握區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新分析方法，全方位提升學生的3大區(qū)塊鏈思維、4類通用思維、6大區(qū)塊鏈能力、5種通用能力。
平臺將企業(yè)真實的區(qū)塊鏈業(yè)務應用轉(zhuǎn)化為實訓課程，讓學生快速理解區(qū)塊鏈創(chuàng)新應用模式對金融業(yè)務的改造，領悟新技術(shù)對商業(yè)模式的改變與應用價值，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的區(qū)塊鏈思維與能力，使學生跟上科技創(chuàng)新的腳步和金融發(fā)展的步伐，引領新一代科技改革的浪潮。同時平臺還提供數(shù)據(jù)分析服務，依據(jù)實時抓取學生的成長數(shù)據(jù)生成的思維能力圖譜，將會為學生、老師、學校提供高價值的綜合實訓報告。
1.2 人才培養(yǎng)目標
培養(yǎng)具有區(qū)塊鏈思維與能力，財務報表分析、供應鏈管理與稅務管理能力兼?zhèn)涞男录夹g(shù)創(chuàng)新思維的新金融人才
1.3 產(chǎn)品理念
1.3.1 育人理念——全維全真
1） 全維能力驅(qū)動
現(xiàn)有的區(qū)塊鏈培訓課程，以區(qū)塊鏈作為技術(shù)學科進行教學，將區(qū)塊鏈的技術(shù)與應用案例進行了分割，并未站在全維能力角度訓練學生。知鏈公司認為：在新技術(shù)尚未形成統(tǒng)一教學標準的情況下，只有通過多角度、全能力、復合型的人才培訓，才能適應新時期人才市場的需求。
知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓平臺以當前社會對于區(qū)塊鏈人才的實際需求為原型，結(jié)合院校經(jīng)管類、金融類專業(yè)的教學大綱，以區(qū)塊鏈認知能力培養(yǎng)為核心，以區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維方式為重點，對學生在區(qū)塊鏈課程體系學習的過程中需要運用的知識、技能進行跨學科體系的排序，將區(qū)塊鏈實踐教學從“繁瑣的技術(shù)架構(gòu)”講解中解脫出來，通過“區(qū)塊鏈基礎知識的學習，搭配顯性化模擬工具的使用，在一步步教會學生如何搭建一條區(qū)塊鏈后，引導學生通過創(chuàng)新思維方式，感知去中心化交易業(yè)務的優(yōu)勢”。同時，配合知鏈提出的區(qū)塊鏈人才全維能力培養(yǎng)為指導，針對學生在學習、工作中所能遇到的團隊協(xié)作、分組討論、方案呈現(xiàn)等能力進行有針對性的加強，使學生在學習與實訓期間能夠?qū)^(qū)塊鏈相關(guān)工作及崗位產(chǎn)生基本認知，進而能夠主動學習，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學依據(jù)，為學生將來成為“區(qū)塊鏈高端人才”打下堅實的基礎。
2）全真實習環(huán)境
區(qū)塊鏈發(fā)展十余年已經(jīng)從概念進入到一個實質(zhì)性應用階段，企業(yè)對區(qū)塊鏈人才的需求，國家對區(qū)塊鏈人才的需求方向，需要真正的落在實處。傳統(tǒng)區(qū)塊鏈培訓以講授區(qū)塊鏈技術(shù)為主，教學方式單一且枯燥，問題在于區(qū)塊鏈這樣一種新興技術(shù)，在講解技術(shù)內(nèi)涵之前，需要對該技術(shù)的應用場景有一個提前的認知，這樣才能在學習技術(shù)時有針對性。
知鏈區(qū)塊鏈金融創(chuàng)新實訓平臺秉承“創(chuàng)新實踐”設計理念，面向真實區(qū)塊鏈業(yè)務場景選擇典型商業(yè)產(chǎn)業(yè)，選取典型交易案例作為原型；面向區(qū)塊鏈真實業(yè)務構(gòu)建實訓過程，典型商業(yè)案例到行業(yè)應用案例；面向虛擬仿真平臺崗位績效構(gòu)建實訓評價體系，使用區(qū)塊鏈崗位勝任力模型對學生進行評價；面向行業(yè)職業(yè)能力構(gòu)建分行業(yè)區(qū)塊鏈案例，通過認知實訓、行業(yè)實訓兩個實訓階段將將實訓任務與行業(yè)銜接。全程由企業(yè)區(qū)塊鏈應用專家進行頂層設計，原型企業(yè)區(qū)塊鏈項目核心人員全程參與開發(fā)，持續(xù)與企業(yè)共建共享，最終實現(xiàn)校內(nèi)校外生態(tài)對接實訓與就業(yè)。
1.3.2 技術(shù)理念——技術(shù)、應用并重
1.4 產(chǎn)品價值
1.4.1 校領導層面
基于區(qū)塊鏈領先技術(shù)，構(gòu)建全真實習環(huán)境，深度解決實習困局。
搭建區(qū)塊鏈虛擬仿真實習環(huán)境，真實對標區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)特色；
不同行業(yè)，不同規(guī)模企業(yè)，不同業(yè)務特色；
產(chǎn)教深度融合、校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)教協(xié)同育人；
基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建在線實習生態(tài)圈，聯(lián)動政行企校研。
MOOI（massive open online internship），大規(guī)模開放在線實習；
校企聯(lián)合開發(fā)，在線運營，實習環(huán)境實時更新，教學資源共建共享；
打造區(qū)域政行企校研聯(lián)動立體實習生態(tài)圈；
基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建學習、教學質(zhì)量診斷平臺，指導人才培養(yǎng)方案建設。
全國首創(chuàng)區(qū)塊鏈實踐教學大數(shù)據(jù)平臺，數(shù)據(jù)驅(qū)動，全程記錄、全面分析各項實習數(shù)據(jù)；
能力缺陷、教學診斷、就業(yè)預測，為高校提供全方位數(shù)據(jù)服務；
參與全國大數(shù)據(jù)分析，透過分項排名與數(shù)據(jù)指標，優(yōu)化專業(yè)設置、課程設置等；
1.4.2 教師層面
基于企業(yè)真實業(yè)務情境，以學生為中心，將教師從教學組織中解放出來，更多的關(guān)注教學內(nèi)容。
賦予教師課程導師定位，無需對教學組織等內(nèi)容進行管控；
教學內(nèi)容信息化智能推送，教師更加關(guān)注于案例解析、重點點評等教學環(huán)節(jié)；
全程數(shù)據(jù)自動甄別評價，自動出具實習成績，無需教師人工核分；
基于行業(yè)真實業(yè)務，開發(fā)具有行業(yè)特色的區(qū)塊鏈應用場景，滿足實踐教學訴求。
涵蓋主流應用場景，體現(xiàn)虛擬貨幣、供應鏈應用、跨境保理等業(yè)務應用特點；
涵蓋不同行業(yè)類別，體現(xiàn)不同行業(yè)區(qū)塊鏈業(yè)務應用場景和業(yè)務特點；
涵蓋不同業(yè)務階段，中心化交易與去中心化交易；
基于數(shù)據(jù)報告，獲取教學診斷，優(yōu)化課程設計，進行學術(shù)研究。
透過實習數(shù)據(jù)，獲取能力缺陷、業(yè)務短板建議，進行重點加強；
透過實習數(shù)據(jù)，獲取教學偏好、教學策略建議，優(yōu)化課程內(nèi)容編排；
透過大數(shù)據(jù)比對，進行專項研究，發(fā)表基于大數(shù)據(jù)環(huán)境的教學研究成果；
1.4.3 學生層面
基于全維能力，獲得區(qū)塊鏈應用能力、創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作意識，多學科綜合應用。
滿足區(qū)塊鏈應用能力需求，對區(qū)塊鏈構(gòu)建、去中心化交易、搭建區(qū)塊鏈錢包進行全面訓練；
滿足創(chuàng)新思維能力要求，對頭腦風暴、思維畫布、通政經(jīng)濟模型等能力進行全面訓練；
滿足團隊協(xié)作意識訓練要求，對案例研討、數(shù)據(jù)分析、方案呈現(xiàn)進行全面訓練；
基于行業(yè)業(yè)務設計，獲取豐富的行業(yè)經(jīng)驗，滿足行業(yè)深度訓練。
了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應用特色，對未來方向建立初步認知；
了解金融行業(yè)區(qū)塊鏈應用方法及實際應用案例，深度訓練，積累行業(yè)經(jīng)驗；
虛擬頂崗操作，掌握不同行業(yè)應用特色及人才需求標準，對接企業(yè)崗位；
基于實訓數(shù)據(jù)，獲取區(qū)塊鏈創(chuàng)新思維綜合能力報告，精準人才培養(yǎng)。
工作能力診斷，判斷工作勝任力，精準區(qū)塊鏈人才培養(yǎng)；
行業(yè)能力診斷，判斷行業(yè)業(yè)務處理能力，提供行業(yè)就業(yè)導向分析；
綜合指數(shù)比對，根據(jù)大數(shù)據(jù)判斷個人在班級、區(qū)域、全國的水平層次，優(yōu)化提升；